TRIANGULACIÓN

La extensión del concepto triangulación a las ciencias sociales implica, en consecuencia, que cuanto mayor sea la variedad de las metodologías, datos e investigadores empleados en el análisis de un problema específico, mayor será la fiabilidad de los resultados finales. El prefijo "tri" de triangulación no hace referencia literalmente a la utilización de tres tipos de medida (Oppermann, 2000), sino a la pluralidad de enfoques e instrumentos de investigación.

Campbell y Fiske, en su artículo de 1959 "Validación convergente y discriminante mediante la matriz plurimetodológica de características múltiples", fueron los primeros en utilizar una técnica de validación concurrente de datos diferentes pero complementarios. En opinión de estos autores, los enfoques pluri-metodológicos revelan que las medidas de un mismo concepto con distintos métodos (validación convergente) correlacionan más que las medidas de distintos conceptos con un solo método (validación discriminante). Postulan por lo tanto un "operacionalismo múltiple" como estrategia de investigación.

Oppermann (2000) considera que son Webb, Campbell, Schwartz y Sechcrest (1966) los primeros en introducir el término triangulación en la investigación social. Estos autores señalan que los científicos sociales han tomado prestado este término para describir cómo la utilización de distintos enfoques en una investigación permite al observador centrarse en las respuestas o información buscada.

El proceso de triangulación hermenéutica, de acuerdo a Cisterna (2000),  comprende la acción de reunión y cruce dialéctico de toda la información pertinente al objeto de estudio surgida en una investigación por medio de los instrumentos correspondientes, y que en esencia constituye el corpus de resultados de la investigación declaración de los procedimientos centrales que guían el proceso de análisis de la información, es decir, seleccionar en primer lugar de la información obtenida en el trabajo de campo, triangular la información de cada estamento, triangular la información, triangular la información de los datos obtenidos mediante los instrumentos y triangular la información con el marco teórico 

referencial. 

Tipos de Triangulación 

Categoría	Síntesis	Observación Directa	Confrontación Teórica	Interpretación Personal
Concepciones de Red del Docente	Informante 1: Es un enlace para compartir vivencias que apoyan la labor docente que considera los distintos contextos Informante 2 Es un espacio que establece comunicación con otros educadores Informante 3 Es un encuentro personal entre varias personas expertas en el campo educativo	Los autores como participantes directos denotan que en la UNERMB no existe una red del docente para establecer espacios de reflexión de la praxis educativa	Mercado (2000) redes académicas constituye en la actualidad el fomento de la colaboración para la solución de problemas comunes Reynaga y Farfán (2004) puede concebirse como un mecanismo de apoyo, de intercambio de información y una comunidad de comunicación horizontal, cuya base es una red social, un tejido, una madeja compleja en la que se unen a través de interacciones entre vínculos- dinamismos, intereses, fuerzas, energías y puntos de apoyo y encuentro , con el propósito principal de dialogar, encontrar respuestas, construir conocimientos y unirse en la búsqueda o creación de soluciones respecto a una temática o problema.	De acuerdo a los autores una red del docente integra saberes,  ideas, iniciativas, experiencias del desempeño académico y formativo, socializados de forma  reflexiva que puedan responder a propósitos individuales y colectivos, con el fin de solucionar problemas de carácter social.

Fuente: Boscán, Piña, Martínez y Mujica (2012). Red del Docente investigador y promotor en valores para la transformación universitaria.

Proceso de la Triangulación

La incorporación de la triangulación como técnica de análisis permitirá utilizar distintos puntos de vista garantizando mayor precisión en la observación, incrementando la validez de los resultados al obtener datos de diferentes fuentes ofreciendo de esta manera la complementariedad requerida para este tipo de estudio. A continuación se muestra un ejemplo de matriz de triangulación de acuerdo a los tipos de técnicas de recolección de información. 

Categoría	TRIANGULACIÓN POR TÉCNICAS			Síntesis Integrativa
	Entrevista a profundidad	Observación Participante	Documental/Autor
	Informante 1 Informante 2 Informante 3

Asimismo, el análisis de la información estructurada en la matriz de triangulación permite para representar la extracción, la comparación, relación y clasificación, de modo que se realiza la  constrastación y selección de conclusiones agrupadas en categorías y subcategorías resultantes en la experiencia de investigación.   

Grupo	Categorías	Sub-categorías	Conclusiones Aproximativas
A	Conocimiento del tutor	Formación Académica	Constituye el nivel académico alcanzado
		Experiencia en investigación	Instituciones donde ha laborado y años de servicio
		Experiencia como tutor	Instituciones donde ha laborado y años de servicio
B	Acciones Operativas	Accesibilidad	Apertura en el abordaje de tutorado
		Conocimientos Previos	Estrategia consideradas por el tutor
		Analogías	Procesos mental para relaciones conceptuales
		Metáforas	Instrumento didáctica para la compresión de temas relacionados
C	Acciones Metodológicas	Mapas Cognitivos	Abstracción de ideas de modo representativo para apoyar el aprendizaje
		Acceso y manejo de TIC	Capacidad dominar la comunicación presencial y virtual
		V. de Gowin	Explorar el conocimiento a través de modelos heurísticos

Fuente: Boscán, Barrientos y Piña (2013). Estrategias Neurodidácticas una experiencia para potenciar la competencia tutorial universitaria.